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让我们悠然自得地去上课 1pechuom

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发表于 2016-12-6 02:12:43 | 显示全部楼层 |阅读模式
让我们悠然自得地去上课
张老师穿着黑色上衣、大红色毛呢裙子,走进她的数学课堂。她没有注视讲台下面众多的听课老师,只透过厚厚的眼镜片,把慈祥、欣赏的目光停留在正襟危坐的八十个学生的身上。她把身子稍稍前倾,点头,向孩子们问好。每次上课前,她都要这样口碑好的白癜风医院,就像准备好简单的行囊和舒适的心情去远游。虽然祖国无处不在的美丽风光,不外乎山山水水,鸟语花香,但因为时间和地点的不同,没有相同的风光。这一节课,也依然如此。今天,她同样带着自豪和饱满的情绪,告诉自己:我又踏上了新的旅途,我要悠然自得地去上课,去享受四十分钟的美丽风光。   

  大屏幕上展示出“方程的意义”。这节课,张老师要让五五班的学生知道方程的意义。天平出现,左边托盘里放20克和30克砝码后,右边翘起;右边托盘放一个50克的砝码,平衡了。得出一个等式:20+30=50。很简单,很自然而然,几乎不费力不用动脑,就踏上了攀登高峰的正确征程。更换砝码,左侧20克的砝码边,放了一个未知重量的砝码x,右边更换砝码为100克,是平衡的,请同学列等式。孩子们很快在纸上写出20+x=100。同样在天平上展示,这次是杯子和砝码。左边100克的空杯和右边100克的砝码平衡,往杯子里加了未知数量的水之后右边托盘翘起,如何列式子?又是一场积极的抢答。无论孩子们情绪多么激昂,手举得有多高,张老师都是微微一笑,慢条斯理,肯定这个,建议那个,表扬一大片。对于一路走过来的风景,见水亲近水,见山仰望山,见到参天大树,就发出一声惊呼,即使脚下是不毛之地,她也要俯下身子看个究竟,从来不会冷落哪个孩子。如此这般变换砝码,两个不等式出现:100+x>100、x+y<250。又有数张幻灯片展示出不同物体和类型的式子。张老师都一丝不苟地板书出来,问孩子们:你仔细观察后,按你的规则能分类吗?孩子们轻而易举得把有无未知数的分两类,有把含有不等号和等号的分为两类,还有的按全数字和有字母的分成两类。张老师看到这么多的分类,啧啧称赞,好像在称赞眼前的大美河山。哪些是等式,哪些是不等式,一目了然。去掉不等式,留下含有未知数的式子,就像飞翔的小鸟拨开云雾,终于见到神秘莫测的高山一般。哦,方程原来就是含有未知数的等式呀!曲径通幽,同学们自己探索到了答案。当他们高兴得欢呼雀跃时,一个书写方程定义的幻灯片,狂放、妖艳得如同彩色的瀑布般,赫然垂挂于你的眼前。仅仅几个字,却是一号字体,加上下划线,还用了四种颜色。还有两只小鸟“喳喳”地在“未知数”和“等式”这两个红蓝关键词上叫着。   

  孩子们在轻松愉悦中,在不知不觉中登上了本节课的高峰,更无限的风光是老师带领孩子们在此尽情欣赏、流连,甚至拍照。他们热情洋溢、诗情画意地创造氛围,写出许多不同类型的方程。例如树的高度、书的价钱、小动物的多白癜风该怎样治愈少都可以进入到方程里来。至于那些出错了的更是风景中的风景,张老师不失时机都一一列举。90—33=57、9x+2Y+2、28<16+14?为什么不是方程?它们是什么?思考质疑:方程一定是等式吗?等式一定是方程吗?质疑后得出结论:方程一定是等式,等式不一定是方程,等式和方程是包含与被包含的关系。同学们在知识的巅峰判断、创造、修正、享受。胜利返回,并不是原路。向导告诉孩子们:早在三千六百多年前,埃及人就会用方程解决数学问题了。在我国古代,大约两千年前成书的《九章算术》中,就记载了用一组方程解决实际问题的史料。一直到三百年前,法国的数学家笛卡儿第一个提倡用x、y、z等字母代表未知数,才形成了现在的方程。   

  在下课铃声中,孩子们笑着闹着说着,共同分享了这节课的收获。     

  二十多年来,我一直从事小学语文教学工作,我仅仅关注语文课堂的创新、研究、实践和高效,从来不知道数学课也可以这样上:我慢条斯理,你热情洋溢;我从来不重复,你却记忆深刻;我表扬,你报以深情仰望;我不冷落任何一个,你固然跟随群体而上;我悠然自得,不拘形式,不管内容,走到哪儿,引你到哪儿,哪儿就是风景;你诗情画意,该看时看,该说就说,该做就做,不管对错,哪儿都是知识;我少说点,你就会多思考点;我在慢中求高效,你在高效中获得愉悦和进步;我没有讲解死定义,你却知其然还知其所以然;我告诉你数学来之于生活,你又把数学运用到生活中去。一切如缓缓流淌的溪水,自然而轻松地流啊流,惬意、敞亮、完整使整个传授过程熠熠闪光。要如何素质的老师才能如此把握有度、张弛有方呢?   

  亲爱的,孩子们诗情画意地学习,是张老师欣赏到的风景,那张老师悠然自得地上课,本身也是风景。   

  让我们都悠然自得地去上课吧!
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